Psykologi og psykiatri

Student selvtillit

Student selvtillit - Dette er barnets holdning til seg selv, til hans evner, subjektive muligheter, karaktertrekk, personlige egenskaper, handlinger. Alle livsresultater, interpersonell samhandling, suksess i studier avhenger av dens tilstrekkelighet.

Elevens selvtillit utvikler seg fra barndom og har en betydelig innvirkning på individets voksne liv, deres oppførsel, holdninger til hendelser og til seg selv, det omgivende samfunn. Den primære oppgaven for voksne, sammen med omsorg, utdanning, opplæring av barnet er utviklingen av tilstrekkelig selvtillit og selvtillit.

Selvfølelse av yngre studenter

Skolebarn blir en person i nærvær av en rekke forhold. Selvfølelse av grunnskolebarn refererer til de mest betydningsfulle av dem. Det danner i studenten behovet for å møte både nivået på det omkringliggende samfunnet og graden av personlige subjektive vurderinger.

Tilstrekkelig selvvurdering av et yngre skolebarn er både kunnskap om seg selv og summen av individuelle kvaliteter, samt en deterministisk holdning til seg selv.

Selvvurdering av yngre skolebarn er den ledende lenken i vilkårlig selvregulering, som bestemmer retningen, samt graden av aktivitet av barnet, holdning til samfunnet, miljøet og seg selv.

Selvfølelsen av yngre studenter representerer et ganske komplekst psykologisk fenomen.

Selvtillit er involvert i en rekke relasjoner og relasjoner med individets mentale neoplasmer. Det er en viktig determinant i alle typer kommunikasjon og aktiviteter. Evnen til å evaluere seg selv kommer fra tidlig barndom, og allerede formasjonen, så vel som forbedringen av seg selv, skjer gjennom hele livet til en person. Tilstrekkelig selvtillit beskytter individets uforanderlighet, uansett avhengighet av de endrede forholdene, samt omstendigheter, samtidig som det sikres muligheten for å forbli samtidig som deg selv. Til dags dato er det åpenbart at selvbedømmelsen av yngre skolebarn har innvirkning på handlinger, samt mellommenneskelige kontakter.

Selvfølelse av yngre studenter er preget av en periode med selvbevissthet, personlig motivasjon, samt behov blant andre individer. Derfor er det svært viktig i denne alderen å legge grunnlaget for dannelsen av tilstrekkelig selvtillit, noe som helt sikkert vil gjøre det mulig for barnet å vurdere seg selv og faktisk representere sine styrker og evner, bestemme egne mål, retninger og oppgaver.

I den tidlige skolealderen ser små individer med lav eller overvurdert selvbedømmelse ut til å være mer følsomme og sårbare overfor verdsettelsesdommene av voksne, som et resultat av hvilke de er svært lett påvirket. Interpersonell samhandling med jevnaldrende representerer en betydelig rolle i å utvikle en tilstrekkelig forståelse av skolebarn om seg selv. Forholdet, graden av barnets krav med andre og hans aktivitet er avhengig av studentens selvtillit. For at den yngre studenten skal føle seg lykkelig, for å kunne overvinne vanskeligheter, må han ha en positiv visjon om seg selv, samt tilstrekkelig selvtillit.

Utviklingen av selvtillit junior student

Siden grunnlaget for selvtillit er lagt i en tidlig alder, og fortsetter å danne seg allerede på skolen, er de mottagelige for korreksjon og innvirkning. I lys av dette bør foreldre, lærere, voksne, ta hensyn til alle egenskaper, utdanningsmønstre, selvtillit, samt utvikling av tilstrekkelig (normalt) selvtillit og et positivt "jeg" -begrep om personlig utvikling. I denne perioden får en stor rolle i utviklingen av barnet kommunikasjonsinteraksjon med jevnaldrende.

Under kommunikasjon utvikles kjernefaglige ferdigheter i interpersonell samhandling. Traction til kommunikasjon, aspirasjon til jevnaldrende, gjør teamet av studenter til barnet utrolig attraktivt og verdifullt. Barn verdsetter stor mulighet til å være i et barnlag, fordi kvaliteten på kommunikasjon med jevnaldrende bestemmer retningen for utviklingen av et barns personlighet. Dette antyder at mellommenneskelig samhandling anses å være den viktigste faktoren å utvikle en personlighet og utvikle tilstrekkelig selvtillit.

Men ikke glem det nødvendige bidrag av foreldrenes oppmuntring, ros i utviklingen av selvfølelse av den yngre studenten.

En skolegruppe med dysfunksjonell stilling i det mellommenneskelige forholdet har lignende egenskaper. Skolebarn i slike grupper kjennetegnes ofte av problemer i kommunikasjon, aggresjon, som manifesterer seg i pugnacity, overdreven variabilitet, irascibility, uhøflighet, isolasjon, lunefullhet. Slike barn er preget av en forkjærlighet for arroganse, romantikk, grådighet, sløvhet og uforsiktighet. Barn som er populære med sine jevnaldrende har fellesfunksjoner. De har en balansert karakter, initiativ, sosial, aktiv og rik på fantasi. De fleste av disse studentene studerer godt.

Barn øker gradvis deres pretensiøsitet, kritikk og selvbeherskelse under studiene. Barnet i første klasse vurderer positivt sine personlige læringsaktiviteter, og unnlater å knytte den til objektive forhold og grunner.

Barnet i den andre og tredje klasse er mer kritisk for sin egen personlighet, og samtidig gjør han emnet for evaluering dårlige handlinger, for eksempel mangel på suksess i undervisningen.

Gjennom hele perioden med grunnskoleutdanning for barn, endres betydningen av karakterene vesentlig. Evalueringen er direkte proporsjonal med doktrins motivasjon, kravene barna legger på seg selv. Holdningen til yngre skolebarn til oppfatningen av deres suksesser, prestasjoner, er mer signifikant forbundet med behovet for å ha rettferdige ideer om personlig betydning. Fra dette følger at læreren, vurderer kunnskapen om yngre studenter, samtidig vurderer studentens personlighet, hans sted blant andre, så vel som hans individuelle potensial. Det er måten oppfattet vurderinger barn.

Fokuserer på lærerens vurderinger, deler yngre studenter seg og jevner i utmerkede studenter, svake og mellomstore studenter, flittige eller ikke helt ansvarlige og ikke veldig disiplinerte eller ikke.

Barn kommer ikke til denne verden med en viss holdning til seg selv. Utviklingen av selvfølelse av den yngre studenten begynner i løpet av utdanningen, der den dominerende rollen blir gitt til familien og skolen.

Tilstrekkelig selvtillit hos den yngre studenten øker sjansene for suksess. Et barn som har tilstrekkelig selvtillit, er i stand til å vurdere sitt personlige potensial objektivt. Dessverre, ikke alle voksne forstår behovet for selvtillit, så vel som nivået for personlig vekst, videre suksess, utvikling.

I tidlig barndom er barnets selvtillit på riktig nivå. Imidlertid forstår babyen at for foreldre er han den viktigste skapningen, og verden vurderer kun skapt for seg selv. Så det er et overdreven selvtillit. Frem til skolens alder er barnets selvtillit fortsatt tilstrekkelig. Dette skyldes at barnet er klar over at han ikke er den eneste i universet, og at andre barn også elsker ham.

Når skolebarn når middelalderen, kan selvtilliten deres gå utenfor skalaen eller opp eller ned. I dette tilfellet er det nødvendig å korrigere utviklingen av tilstrekkelig selvtillit.

Polariteten av selvtillit er forklart av situasjonen i skolegruppen: Barnelederen har et overvurdert selvtillit, og barn utenforstående er svært lavt. For utvikling av tilstrekkelig selvtillit eller korreksjon av allerede eksisterende lavt eller høyt selvtillit, må foreldre gi assistanse og støtte til studenten. Et barn trenger respekt, tillit og rettferdig behandling. Voksenpsykologer anbefaler å utelukke total kontroll, men å vise interesse for studentens hobbyer.

Foreldre skal være klart klar over at overdreven eller ufortjent ros fører til utseendet av narcissisme.

Studentets lave selvtillit utvikler seg på grunn av innflytelse fra familieopplæring, uberørt kjærlighet, overdreven selvkritikk, misnøye med utseende, misnøye med seg selv. Slike studenter er ofte utsatt for selvmordstanker, tilbøyelige til å forlate hjemmet. Derfor er de avgjørende for økt oppmerksomhet, kjærlighet til sine familier og respekt. Det er bedre å avstå fra kritikk, selv om det er nødvendig. Det bør bare fokusere på alle de positive aspektene, individets kvaliteter. Et barn med lav selvtillit må føle seg respektert og godkjent av sin oppførsel.

Diagnose av student selvtillit

Midler som gjør det mulig for moderne psykodiagnostikk å avsløre nivået av selvtillit, samt selvbevisstheten til skolebarn, er delt inn i lavformaliserte og formaliserte metoder.

Formaliserte diagnostiske metoder er preget av objektivering av forskningsprosessen. De inkluderer tester, prosjektive teknikker, spørreskjemaer, psyko-fysiologiske metoder. Lavformaliserte metoder inkluderer samtale, observasjon, analyse av aktivitetsprodukter.

I barn i grunnskolealderen er det mulig å bestemme selvforsvarets nivå ved hjelp av en rekke spill. For eksempel gir spillet "Navn" en mulighet til å få informasjon om studentens selvtillit.

Baby tilbyr for seg selv å komme opp med et nytt navn, som han ønsker å ha eller tilby å forlate sin. Hvis barnet velger et nytt navn, må du finne ut hvorfor han vil endre navnet sitt. Ofte tyder barnets avslag fra det personlige navnet på at barnet vil bli bedre og selvtilliten er undervurdert.

Daglig pedagogisk praksis for dannelse av tilstrekkelig selvvurdering av yngre skolebarn gjelder spillformer og teknikker, for eksempel "snakkbilder" eller "suksessstige".

Formen for "snakkende bilder" er som følger. Hvis barnet er fornøyd med seg selv, for eksempel, i leksjonen virket alt for ham, han tegner et smilende ansikt. Hvis det var vanskeligheter, trengte alt ikke noe, trekker et rolig ansikt. Hvis det var vanskeligheter i leksjonen, virket mye ikke, barnet trekker et trist ansikt.

"Ladder of Success" inkluderer fire trinn:

Det første trinnet - studenten ikke husket noe, forsto ikke den nye kunnskapen, han hadde mange spørsmål; Jeg klarte ikke å håndtere selvstendig arbeid;

Det andre og tredje trinnet - en elev på et nytt emne har spørsmål, feil har blitt gjort i selvstendig arbeid;

Det fjerde trinnet - studenten har mestret den nye kunnskapen godt nok, er i stand til å fortelle det, det var ingen feil i selvstendig arbeid.

Et barn med tilstrekkelig selvtillit vil kunne forbedre og justere sin pedagogiske og kognitive aktivitet på skolen, som i fremtiden vil tillate selvrealisering i voksen alder.

Se på videoen: 5 TIPS TIL BEDRE SELVTILLIT (Oktober 2019).

Загрузка...