Psykologi og psykiatri

Kommunikasjon med barn

Kommunikasjon med barn hos voksne blir det ofte redusert til et minimum, som helt utelukker riktig opplæring. Hvorfor skjer dette? Byens mas, en haug med saker, arbeidet tar mye tid og krefter fra sine foreldre, slik at barn blir igjen med svært lite oppmerksomhet. Og tiden foreldrene bruker til barn, brukes ofte ikke på å bygge tillitsfulle relasjoner, men på å oppfylle en oppbyggende funksjon, inkludert et bestemt sett av moral, postulater og dogmer. Foreldre gir alle disse instruksjonene til barna sine på maskinen, feilaktig å tro at de på denne måten oppfyller foreldrenes plikt.

Ofte vet foreldre ikke hvordan de skal snakke med barna sine. Hvis foreldrene ble tatt opp i alvorlighetsgrad, vil de anta at barn skal være synlige, men ikke hørt, mens andre foreldre bare unngår konflikter. Mangel på kommunikasjon med barn i familien kan gjøre et ødeleggende øyeblikk i utviklingen av normale relasjoner. Barn kan føle seg isolert, noe som får dem til å trekke seg tilbake, bli irritabel, de vil ikke lenger takle problemer. Det er viktig å forstå at når du snakker med barn om ulike emner, utvikler du relasjoner mellom deg, gjør dem litt lykkeligere, samt fjerner overdreven spenning.

Den sikreste måten å effektiv kommunikasjon er å sørge for at et barn av alle aldre, uansett alder og problem, snakker med deg om hvert emne.

Barns kommunikasjon med voksne

Hvis du ønsker å vokse en harmonisk utviklet personlighet, må kommunikasjon med barnet begynne selv under graviditeten. Det er nødvendig å snakke fra begynnelsen av svangerskapet, men kommunikasjonen skal være mer effektiv og systematisk fra det øyeblikket babyen begynner å røre seg.

Barnet bemerker bemerkelsesverdig lydene og stemmen som er adressert til ham, blir vant til dem og lærer senere. Videre fortsetter den mentale utviklingen av babyen i kommunikasjon med moren etter fødselen. Hvis et barn ble fratatt kommunikasjon fra fødselen, ville han ikke bli en moralsk og kulturelt utviklet sivilisert borger. Barn i ferd med kommunikasjonsutvikling utvikler seg, oppnår atferdsmessige og mentale kvaliteter. En førskolebarn kan ikke lese spørsmålene som interesserer ham i boken, så han sliter med å kommunisere med voksne.

Kommunikasjon av barnet med voksne bør løse en slik oppgave: åpne verden for babyen og vis alt det beste, så vel som det negative mennesket har. Bare en voksen vil åpne for barnet alle slags følelser, oppfatninger og tale. En voksen gjør det lettere for et barn å forstå sosiale normer, med sin oppførsel forsterker den rette oppførselen, og hjelper også barnet til å underkaste seg sosiale innflytelser. Uten oppmerksomhet, kjærlighet, forståelse for nært voksne, blir ikke babyen en fullverdig person. Barnet bør få denne oppmerksomheten i familien, siden familien er den første han begynner med sin kommunikasjon med. Det er i familien at alle grunnlagene for kommunikasjon legges, som barnet vil utvikle i fremtiden.

Kommunikasjon med barn i førskolealderen

En viktig og mest kraftig kilde til førskoleopplevelser er forhold til andre barn. Når foreldre behandler sitt barn med kjærlighet, ømhet, anerkjenner sine rettigheter, opplever barnet følelsesmessig velvære: en følelse av trygghet og selvtillit. Følelsesmessig velvære påvirker den normale utviklingen av barnets personlighet, utvikler i ham positive kvaliteter, en vennlig holdning til andre mennesker.

Kommunisere med barn i førskolealderen er direkte avhengig av forholdet som er demonstrert av voksne. Gjennom imitasjon i kommunikasjon lærer barnet hvordan man skal samhandle med mennesker. I et forsøk på å lære hvordan å samhandle, for å få ros av barnet med fervor nedsenket i kommunikasjon. Samtidig, for å forsøke å hevde sin uavhengighet, skiller preschooleren seg selv og viser et personlig ønske, for eksempel å insistere på hans insistering: "Jeg vil gjøre det!", "Jeg sa det!". Barnet kan ikke dyktig håndtere sine følelser, noe som presser ham til å identifisere seg med andre.

Kommunikasjon med barnehage lærer gradvis en ekstraoperativ karakter. Utvider betraktelig muligheter på grunn av taleutvikling av kommunikasjon med andre.

Det er to former for kommunikasjon mellom barn og voksne - ekstraoperative (kognitive og personlige). Ved fire år utvikler en ekstraoperativ-kognitiv form. Dette skjemaet er preget av behovet for voksen respekt og eksistensen av kognitive motiver. Ved slutten av den eldre førskolealderen er en form for kommunikasjon ekstra kreativ-personlig, som bestemmer behovet for empati, gjensidig forståelse og personlige motiver for kommunikasjon. Tale er hovedinnretningen for ekstraoperative former for kommunikasjon. Ekstra personlig kommunikasjon mellom et barn og en voksen er av stor betydning for personlig utvikling. I denne kommunikasjonsprosessen lærer barnet bevisst regler og normer for atferd, som danner den moralske bevisstheten. Gjennom personlig kommunikasjon ser barna seg selv fra utsiden, noe som gjør at selvbevissthet og selvkontroll kan utvikles.

Personlig kommunikasjon av preschoolers gjør det mulig for oss å skille mellom rollene til voksne - en lege, lærer, lærer, og i samsvar med dette byggeforholdet.

Utviklingen av barns kommunikasjon med en voksen i førskolealderen trenger stadig en velvillig tone, en positiv vurdering av en voksen. I nærvær av en voksen er riktig oppførsel den første fasen av barnets moralske utvikling. Gradvis er behovet for å oppføre seg i henhold til visse regler fornuftig for barnet i nærvær av en voksen.

Utviklingen av et barns kommunikasjon med en voksen trenger en tillitsfull og velvillig tone. Betydningen av det som skjer er at førskolen har en følelse av ansvar for deres oppførsel. Preschooler opplever et umettelig behov for voksent støtte og vurdering av deres aktiviteter.

Kommunikasjon med barn i førskolealderen inkluderer levering av emosjonell støtte. I sin tur kan forsømmelse, uoppmerksomhet, respektløs holdning hos en voksen føre til tap av tillit til barn.

Effektiv kommunikasjon med barn er respekt, tillit, kjærlighet, ufleksibilitet i visse problemer for å opprettholde foreldre myndighet.

Metoder for kommunikasjon med barn bør ikke inkludere formalitet, rop, ordrer, fornærmelser, nervøsitet. Foreldre gjør ofte feil, foretrekker ordrer og kommandoer, trusler, advarsler. For eksempel, "Stå opp umiddelbart," "Hold kjeft nå," "slik at jeg ikke ville se dette," "slutte å gråte," "ikke stopp - ta et belte." Barnet oppfatter en kategorisk form som foreldres uvillighet til å trenge inn i et barns problem, føles respektløs for seg selv.

Ganske harde og harde ord fremkaller en følelse av forlatelse og mangel på rettigheter i sjelen til en uformet personlighet. Som svar får foreldre stædighet, motstand, uhøflighet. Alle trusler er meningsløse hvis barnet opplever sitt eget problem og kjører ham til enda større død.

Hyppig repetisjon av trusler, ordre er vanedannende, og barna svarer ikke lenger på slik utdanning. Hva skal foreldre gjøre?

Barn med kommunikasjonsvansker krever spesiell oppmerksomhet. Slike barn tolererer ikke kritikk, anklager. Skadelige setninger og angrep, for eksempel "Jeg gjorde alt galt igjen," "Jeg håpet på deg forgjeves," "alt på grunn av deg", forårsaker en storm av følelser og forargelse i babyens sjel. Han vil reagere med sinne, angrep (verbal) eller despondency, skuffelse, depresjon, fullstendig desillusjonert med voksne og med seg selv. Hvis en voksen behandler et barn dårlig, dannes en lav selvtillit. Han begynner å tilskrive seg til en lunken eller taper. Lav selvtillit fører til nye problemer i familien.

Foreldre kommunikasjon med barn

Bruk av latterliggjøring og kallenavn mot førskolebarn er uakseptabelt. Slike kommentarer som "vel, du, crybaby," "du er bare en cudgel", "du er ikke en mann", bare skyv barnet bort og ikke tro. Etter en slik holdning blir barna fornærmet og forsvaret av slike ord: "hva er det?", "Vel, la klubben", "vel, jeg vil bli sånn!"

Sympati for en førskole bør ikke være i ord, men i gjerninger. Du trenger ikke å si slike uttrykk "rolig, det er slik tull", "grind - melet vil være", "vær ikke oppmerksom."

Barn med kommunikasjonsvansker tåler ikke kjedelige merknader som "det er på tide å huske at du skal vaske hendene dine før du spiser", "alltid hør på din far", "du distrahere deg selv - du gjør feil". Etter slike notater svarer barnet: "nok", "jeg vet". Som et resultat har han en psykologisk døvhet.

Elsk babyen som han er, respekter ham alltid, fordi han er akkurat som deg. Ikke bli irriterende i hans sjel. Lytt bedre, prøv å forstå hva som er i hans hjerte. Det er vanskelig å holde fra å stille spørsmål, men spør rimelig.

Ikke le av barnets problemer. Unngå kjedelig moralisering: "Du må gjøre dette," "du må respektere de eldste." Slike triste setninger gir ikke noe nytt og deres oppførsel endres ikke. Barnet føler seg skyld, autoritetstrykk, kjedsomhet, og ofte alt sammen. Moralske prinsipper, så vel som moralsk oppførsel, gir ikke ordene, men atmosfæren i selve huset, samt atferden til voksne.

Ikke vær grei i rådene: "Jeg ville gi tilbake", "gå og be om unnskyldning." Ofte lytter barna ikke på slike råd. Når du underretter barn, minner du om at det er lite, uerfaren, og den autoritære stillingen til en voksen er bare irriterende.

Funksjoner i kommunikasjon mellom foreldre og barn inkluderer manifestasjon av tillit. Ikke si: "Dette er alt på grunn av deg," "kjempet igjen," "Jeg kan se gjennom deg." Hyppig gjentagelse av slike uttrykk forskoleverden opprørt.

Stil av kommunikasjon med barn

Kommunikasjon bør forene familien, og mange foreldre innser ikke at de har valgt feil kommunikasjonsform med sine barn. Ikke bare foreldrenes fiendtlige holdninger, men også deres liberalisme, kan skade barnet.

Det er følgende kommunikasjonsformer med barn:

  • conniving eller permissiveness (som regel, med denne stilen, får babyen det han vil ha gjennom tantrums og lunger: "Jeg vil ha", "gi"). Barnet kan ikke klandres for dette, han kjenner ikke til en annen kommunikasjonsform. Som et resultat er han ikke i stand til å vokse opp som en moden mann, fordi han ikke forstår ordet "must". I skolen og i hagen er et slikt barn stædig, konfliktfull og egoistisk;
  • fremmedgjøring, når foreldrene ikke hører, ikke ser, eller ikke vil høre og se sine barn;
  • hyper-omsorg, når foreldre ubevisst frarøver barn av uavhengighet (psykologisk, moralsk, fysisk, sosial), samt utvikling;
  • diktatur - denne stilen innebærer harshness, uhøflighet, ignorerer, respekterer ethvert initiativ av barnet, så vel som hans ønsker; i diktatur, bestemmer foreldrene seg for fysisk straff;
  • respekt - denne stilen manifesteres i kjærlighet og respekt for barnet fra en tidlig alder; foreldre oppfordrer barnets individualitet, snakker om emner av interesse for ham, retter barna sine og gir dem valgfrihet.

Kommunikasjon av læreren med barn

Faglig aktivitet av en lærer er umulig uten pedagogisk kommunikasjon. Kommunikasjonen av omsorgspersonen med barn er et samspillssystem med sikte på å gi en pedagogisk innvirkning, samt å danne et barns selvtillit og hensiktsmessige forhold, og skape et gunstig mikroklima for mental utvikling. Læreren bør forsøke å gjøre pedagogisk kommunikasjon med barn mest effektivt, noe som vil bidra til barns mentale utvikling. For å oppnå dette må læreren vite hva elevene forventer av samleie, og ta også hensyn til det skiftende behovet gjennom barndommen.

Kommunisere med barnopplærer forbereder fremveksten av nyere, mer komplekse aktiviteter. Innhold og form av pedagogisk kommunikasjon av en lærer bestemmes av at bestemte oppgaver løses i arbeidet med å styre barns aktiviteter.

Effektiviteten av pedagogisk kommunikasjon er i stor grad avhengig av omsorgspersonens evne til å ta hensyn til barns alder og individuelle egenskaper. Læreren velger eksponeringsform for å kommunisere med barn av forskjellige temperament, så vel som alder. Veilederen uttrykker ofte en spesiell varme til de minste, og bruker også milde adresser som barna er vant til å høre i familien. Læreren uttrykker interesse og følsomhet i arbeid mot eldre barn. Men i dette tilfellet, for forholdets optimale natur, er det nødvendig å ha evnen og spøk, og om nødvendig snakke sterkt og seriøst.

Innholdet i kommunikasjon av en lærer varierer i samsvar med barns oppførsel, og deres hengelser, interesser, kjønn og egenskaper i familiemikroenmiljøet tas også i betraktning. Læreren i samspill med barna bruker både indirekte og direkte effekter.

De direkte effektene er de som er direkte adressert til eleven, samt relaterer seg til hans oppførsel eller forhold (visning, forklaring, indikasjon, påtalelse, godkjenning). Indirekte effekter inkluderer eksponering gjennom andre personer. Effektivt i arbeid med barn indirekte effekter er effekten av spillkommunikasjon.

Kommunikasjon av barn med jevnaldrende

Barnets førskoleverden er ikke begrenset til familien. Barn blir svært viktige personer for et barn. Når de vokser opp, vil preschooleren vises viktige kontakter, samt konflikter med jevnaldrende. Det er ingen slik barnehagegruppe, uansett hvor komplekse scenariet for mellommenneskelige forhold utfolder seg. Forskolebarn hjelper hverandre, strider, tar fornærming, forsoner, sjalu, gjør venner, gjør skitne triks.

Forhold er akutt opplevd av barn og ofte fylt med en rekke følelser. Opplærere og foreldre mistenker ofte ikke de ulike følelsene barna opplever, og selvfølgelig legger de ikke særlig vekt på barns lovbrudd, vennskap, konflikter. Opplevelsen av det første forholdet er grunnlaget for videre utvikling av personligheten. Den første opplevelsen avgjør holdningen til andre, og det er ikke alltid positivt. For de fleste babyer er negative holdninger knyttet til dem rundt dem, noe som har langsiktige triste konsekvenser. Oppgaven av voksne er å oppdage problemer i mellommenneskelige relasjoner i tide og hjelpe dem å overvinne sitt barn. Voksenhjelp er basert på å forstå årsakene som ligger til grund for barns mellommenneskelige forhold. Interne årsaker oppfordrer en jevn konflikt med barn med jevnaldrende, får deg til å føle seg ensom. En slik følelse tilhører den vanskeligste, destruktive opplevelsen.

En intern konflikt avslørt i tide krever ikke bare oppmerksomhet fra voksne, men også observasjon, kunnskap om psykologiske egenskaper, samt mønstre i utviklingen av kommunikasjon.

Se på videoen: Dette skjer når et lite barn ser deg sint (Oktober 2019).

Загрузка...