Psykologi og psykiatri

Barn selvtillit

Barn selvtillit - Dette er barnets holdning til seg selv, hans subjektive evner, evner, karaktertrekk, handlinger og personlige egenskaper. Nesten alle livets prestasjoner, akademisk suksess og mellommenneskelig interaksjon er avhengig av dens tilstrekkelighet. Den stammer fra barndom og i fremtiden viser en betydelig innvirkning på barnas voksne liv, deres oppførsel, holdning til seg selv og hendelsene rundt samfunnet. Foreldrenes primære oppgave, sammen med utdanning, opplæring og omsorg for barnet, er dannelsen av tilstrekkelig selvtillit og riktig selvtillit.

Selvtillit i førskolebarn

Den enkelte blir en person på grunn av tilstedeværelsen av en rekke forhold. Selvtillit betraktes som en av de mest betydningsfulle av dem. Det utvikler i barnet behovet for å svare ikke bare på nivået av det omgivende samfunnet, men også graden av subjektive personlige vurderinger. Tilstrekkelig dannet selvtillit hos et barn i eldre førskolealder er ikke bare kunnskap om seg selv, og ikke summen av individuelle kvaliteter, men en deterministisk holdning til seg selv, som innebærer forståelsen av personligheten som en slags stabil gjenstand.

Selvtillit er den sentrale lenken i kjeden av vilkårlig selvregulering, som bestemmer retningen og graden av personlighetsaktivitet, dens forhold til miljøet, samfunnet og seg selv. Det er et ganske komplekst psykologisk fenomen.

Selvtillit er involvert i mange relasjoner og relasjoner med individets mentale neoplasmer. Det er en viktig determinant for alle aktiviteter og kommunikasjon. Evnen til å vurdere seg selv kommer fra tidlig barndom, og dens videre formasjon og forbedring utføres gjennom fagets liv.

Tilstrekkelig selvtillit gir deg mulighet til å redde uendeligheten til individet, uavhengig av endringer i forhold og forhold, samtidig som du sikrer muligheten til å forbli deg selv. I dag blir virkningen av et førskolebarns selvtillit på sine handlinger og mellommenneskelige kontakter stadig tydeligere.

Senior førskolealder er preget av en periode med bevissthet om barnet selv, sin egen motivasjon og behov i miljøet av menneskelige relasjoner. Derfor er det ganske viktig i denne perioden å legge grunnlaget for dannelsen av tilstrekkelig selvtillit, som i fremtiden vil tillate barnet å korrekt vurdere seg selv, virkelig representere sine evner og styrker, selvstendig bestemme mål, mål og retninger.

På førskolealderen begynner babyen å innse det faktum at den eksisterer. Dannelsen av ekte selvtillit begynner med en realistisk vurdering av barn med egne ferdigheter, resultatene av aktiviteter og viss kunnskap. I løpet av denne perioden kan barn mindre objektivt vurdere kvaliteten på personligheten deres. De pleier å overvurdere seg selv på grunn av at betydelige voksne for det meste positivt vurderer dem. Det er på vurdering av et voksen individ at barnets vurdering av seg selv i stor grad avhenger. Lav estimering har en negativ innvirkning. Og overstatements forvrenger barns vurderinger om sitt eget potensial i retning av overdrivelse. Imidlertid spiller positive vurderinger også positive roller i aktiviteten.

Derfor er korrektiteten til førskolenes ideer om egne handlinger i stor grad avhengig av den estimerte effekten av betydelige voksne individer. Samtidig gir en fullstendig visjon om seg selv at barnet blir mer kritisk overfor vurderingene av det omgivende samfunnet.

Den personlige indre holdningen til førskolebarn til andre mennesker bestemmes av bevisstheten om det personlige "jeg", deres handlinger, oppførsel og interesse i voksenverdenen. I denne alderen lærer barnet å skille sin personlighet fra vurderingen av andre. Forståelse av preschoolers av grensene for sine egne evner skjer ikke bare gjennom kommunikasjon med voksne eller jevnaldrende, men også personlige praktiske ferdigheter. Små individer med en overestimert eller undervurdert selvvurdering er mer sårbare og følsomme overfor verdsettelsesdommene av voksne, som et resultat av hvilke de er ganske enkelt påvirket.

Peer interaksjon spiller en viktig rolle i å utvikle en tilstrekkelig ide om barn om seg selv. Evnen til å se seg selv med hjelp av øyne øynene utvikler seg gjennom utveksling av estimerte påvirkninger mellom dem, og samtidig opptrer en viss holdning til resten av barna. Preschoolers evne til å analysere konsekvensene av hans aktiviteter er direkte proporsjonal med evnen til å analysere resultater fra andre barn. Det er i kommunikasjonsinteraksjon at evnen til å evaluere et annet individ utvikles, som stimulerer dannelsen av selvtillit.

Preschoolers rik erfaring med personlig aktivitet bidrar til å vurdere den kritiske effekten av jevnaldrende. Blant barn er det et verdisystem som bestemmer sine felles vurderinger.

Førskolebarn vurderer seg litt vanskeligere enn sine jevnaldrende. For en jevnlig, er han mer krevende og derfor evaluerer han mye mer objektivt. Forskolenes selvtillit er ganske emosjonelt, som et resultat, ofte positivt. Negativ selvtillit er svært sjeldent.

Selvtillit hos barn i førskolealder er ofte utilstrekkelig (for det meste overpriced). Dette skyldes at det er vanskelig for et barn å skille personlige evner fra sin personlighet som helhet. Barn kan ikke innrømme at de gjør noe verre enn andre, fordi for dem vil det bety en anerkjennelse at de selv er verre enn andre.

Over tid endres selvbetjeningen til et barn i førskolealderen i retning av tilstrekkelighet, og reflekterer mer sitt potensial. I første omgang manifesterer seg seg i produktive aktiviteter eller i spill med spesifikke regler, der du tydeligvis kan demonstrere og sammenligne dine egne prestasjoner med resultater fra andre barn. Basert på reell støtte, for eksempel på egne tegninger, er det lettere for førskolebarn å evaluere seg selv riktig. Gameplay er en slags sosiale relasjoner skole som simulerer opplæringen til førskolebarn. Det er i spillprosessene at de viktigste neoplasmene i denne perioden er dannet.

Oppsummering bør det konkluderes med at for utvikling av tilstrekkelig selvtillit av førskolebarn er viktig aktivitet der barnet er involvert og vurderingen av prestasjoner og suksess av betydelige voksne og jevnaldrende.

Selvvurdering av et barn i grunnskolealderen

Selvtillit er den viktigste personopplæringen, som har en betydelig innvirkning på alle områder av fagets livsviktige aktivitet, og er en viktig balanseaktivitet som bidrar til selvutvikling. Graden av pretensjoner, forholdet til motivet med de omkringliggende individer og hans aktivitet er avhengig av egenskapene til selvtillit.

For å føle seg lykkelig, å utvikle evnen til å bedre tilpasse og overvinne vanskeligheter, trenger barnet å ha en positiv syn på seg selv og tilstrekkelig selvtillit.

Siden selvtillit legges tidlig i barndommen, og fortsetter å bli dannet i skolen, er det godt til å påvirke og korrigere i denne perioden. Det er derfor foreldre, lærere og andre voksne som jobber med barn i grunnskolealderen, må vite og ta hensyn til alle mønstre, karakteristiske trekk ved selvtillitutdanning, og dessuten måtene å utvikle normal (tilstrekkelig) selvtillit og et positivt "jeg" -konsept i helhet.

I grunnskoleperioden oppnås en økende rolle for utviklingen av et barn ved kommunikasjonssamhandling med jevnaldrende. Under samspillet mellom barn med jevnaldrende, blir ikke bare kognitiv-objektiv aktivitet utført mer effektivt, men også kjernefaglige ferdigheter i interpersonell samhandling og moralsk og etisk oppførsel utvikles. Aspirasjon til jevnaldrende, trang etter kommunikasjon med dem gjør teamet ett år gammelt for studenten utrolig verdifull og attraktiv. De setter stor pris på muligheten til å være i barnas lag. Det er på kvaliteten på kommunikasjon med jevnaldrende at utviklingsretningen avhenger. Det følger at mellommenneskelig samhandling i et lag betraktes som en av de viktigste faktorene som utvikler en personlighet og genererer tilstrekkelig selvtillit. Men ikke glem om bidraget til foreldres rette oppmuntring og kompetent ros til dannelsen av normal selvtillit hos et barn.

Skolegruppen, som har en ugunstig stilling i klassen av mellommenneskelige forhold, har lignende egenskaper. Barn i slike grupper har problemer med å kommunisere med sine jevnaldrende, karakteriseres av intimitet, som kan uttrykkes i pugnacity, overdreven temperament, variabilitet, uhøflighet, lunefullhet eller isolasjon. Ofte er disse barna preget av en tendens til å rote, innse, grådighet, uforsiktighet og slumring.

Barn som er populære blant jevnaldrende er preget av et sett av likheter. De har en balansert karakter, er sosialt, utmerker seg ved initiativ, aktivitet og en rik fantasi. De fleste av disse barna er ganske gode til å lære.

I løpet av den pedagogiske prosessen øker barn gradvis kritikk, pretensiøsitet og krav til seg selv. Et barn i første klasse vurderer overveiende sin egen læringsaktivitet, mens han forbinder feil og feil med objektive grunner og omstendigheter. Barn i den andre, og spesielt i tredje klasse, er mer kritiske over sine egne personligheter, og samtidig gjør de ikke bare god oppførsel, men også dårlige handlinger, ikke bare suksess, men også læringsfeil som tema for evaluering.

I grunnskoleårene endres verdien av karakterer for barn betydelig, og de er direkte proporsjonale med doktrins motivasjon, til de krav de stiller til seg selv. Barnas holdning til oppfatningen av deres prestasjoner og suksesser er i økende grad knyttet til behovet for å ha mer rettferdige ideer om sin egen personlighet. Det følger at rollen som skolekarakterer ikke bare er at de skal påvirke barnets kognitive aktivitet. Læreren, som vurderer kunnskapen om yngre studenter, evaluerer på samme tid barnets personlighet, potensial og plass blant annet. Derfor er det på denne måten at vurderingene oppfattes av babyene. Fokuserer på lærerens karakterer, deler barna seg selv sine klassekamerater inn i utmerkede studenter, mellomstore og svake studenter, flittig eller ikke, ansvarlig eller ikke helt disiplinert eller ikke.

Hovedretningen i selvdannelsen er gradvis allokering av bestemte kvaliteter av barn fra bestemte aktiviteter og atferd, deres generalisering og forståelse, først som karakteristiske egenskaper ved atferd, og deretter som relativt permanente personlighetstrekk.

Barn vises ikke i denne verden allerede med en viss holdning til seg selv. Deres selvtillit, så vel som andre personlighetstrekk, dannes i løpet av utdanningen, hvor hovedrollen spilles av familien og skolen.

Selvtillit hos barn og ungdom

For absolutt alle mennesker er selvtillit det viktigste kriteriet som gjør det mulig for en person å utvikle seg riktig. Og i puberteten øker dets betydning enda mer. Hvis en ungdom har tilstrekkelig selvtillit, øker sjansene for suksess. Hva er kriteriene for tilstrekkelighet? Hvis en tenåring er i stand til å vurdere sitt eget potensial objektivt, hvis han er i stand til å innse hvilken stilling han opptar i kollektivgruppen og i samfunnet som helhet. Dessverre innser ikke alle foreldrene viktigheten av selvtillit og nivået for personlig vekst, utvikling og videre suksess for barn. Derfor forsøker de ikke å forstå hvordan de skal ordne et barn slik at selvtillit er tilstrekkelig.

I den tidlige barndommen er selvtilliten til barnet på riktig nivå. Men etter hvert som han vokser opp, begynner han å forstå at for foreldrene hans er det viktigste vesen, og den verden han anser skapt for seg selv. Herfra og der er en overvurdert selvtillit. Før barnet når skolens alder, er selvfølelsen mer eller mindre tilstrekkelig, da han står overfor miljøets virkelighet og begynner å innse at han ikke er den eneste i universet og forstår at han også elsker andre barn. Først når barn kommer i middelalderen, oppstår et behov for å korrigere og utvikle tilstrekkelig selvtillit for dem, for for noen kan det bare gå av skalaen, og for andre kan det gå ned.

I tidlig barndom ble utviklingen av et barns selvtillit hovedsakelig påvirket av foreldre, lærere og lærere. I eldre skolealder kommer jevnaldrende fram. I denne perioden spiller gode karakterer en sekundær rolle, og personlige egenskaper, som for eksempel sosialitet, evne til å uttrykke sitt synspunkt eller forsvare sin posisjon, evne til å bli venner, etc., blir viktigere.

I denne alderen bør voksne hjelpe ungdommen til å tolke sine ønsker, følelser, følelser, fokus på de positive karaktertrekkene og kvitte seg med individets negative egenskaper. Derfor er det ikke riktig å velge kun akademisk ytelse.

I barn i ungdomsskolealderen kan selvfølelse preges av polaritet, som uttrykkes i ekstremer. Så, for eksempel i et klasseledende barn, vil selvtillit bli for høyt, og i et eksternt barn vil det være ganske lavt.

For dannelsen av et tilstrekkelig selvtillit eller korreksjon av en allerede overdrevet eller undervurdert, må foreldre gi hjelp og støtte til barnet. De må stole på sine barn og behandle dem rettferdig. Sørg for at doble standarder ikke spores i oppdragelsen. Tenåring krever respekt for foreldrene. Voksne anbefales å unngå total kontroll over barnet, men samtidig bør det være en oppriktig interesse for hobbyene sine. Du må også respektere barnets mening og stilling.

Nivået på ambisjoner og selvfølelse av videregående eldre er resultatet av forhold til jevnaldrende. Hvis en tenåring er en leder i karakter eller tvert imot en outsider, så bør han ikke forvente adekvat selvtillit. Klassevennskaper har evnen til å forvandle sine egne mangler og feil til fordeler, og danner dermed et eksempel for andre barn. Dette øker dem til en betydelig høyde, men det vil måtte falle før eller senere, noe som vil være svært smertefullt for en tenåring. Derfor må du forsøke å formidle til barnet at en liten, sunn selvkritikk ikke gjør vondt for ham. Foreldre skal være klart klar over at ufortjent eller overdreven ros fører direkte til utseendet av narcissisme.

Lav selvtillit i et barn kan dannes på grunn av innflytelse fra familieopplæring, jevnaldrende, uberørt kjærlighet, overdreven selvkritikk, misnøye med seg selv eller misnøye med utseende. Svært ofte er disse barna utsatt for å reise hjem eller ha selvmordstanker. Derfor er en slik tenåring avgjørende for økt oppmerksomhet, respekt og kjærlighet til kjære. I situasjoner hvor hans oppførsel fortjener kritikk, er det noen ganger anbefalt at foreldrene avstår fra det. Og tvert imot er det nødvendig å fokusere oppmerksomheten på alle hans positive egenskaper og gode gjerninger. En tenåring med lav selvtillit bør vite at han fortjener godkjennelse, ros og respekt.

Diagnose av barns selvtillit

Midlene til hvordan moderne psykodiagnose avslører nivået av selvtillit og selvbevissthet hos barn er delt inn i formaliserte og dårlig formaliserte teknikker. De første metodene inkluderer tester, ulike spørreskjemaer, projeksjonsteknikker, psyko-fysiologiske metoder. For formaliserte diagnostiske metoder er objektiveringen av forskningsprosessen karakteristisk (nøyaktig følge instruksjonene, strengt etablerte metoder for å presentere materiale for diagnose, ikke-intervensjon av en psykolog i en diagnostisert persons aktiviteter etc.). Også denne metoden kjennetegnes ved standardisering, dvs. definisjonen av monotonien til behandling av forskningsresultater, pålitelighet og validitet. Formaliserte teknikker lar deg opprette et diagnostisk portrett av personen så snart som mulig. Resultatene av slike teknikker er utformet i samsvar med spesialiserte krav, som tillater kvantitativ og kvalitativ sammenligning av fag med hverandre.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Derfor bør dårlig formaliserte diagnostiske teknikker brukes sammen med formaliserte teknikker.

I barn i førskolealder kan man avsløre nivået av selvtillit ved å bruke en rekke spill. For eksempel gir spillet "Navn" deg mulighet til å få informasjon om selvtilliten til barnet. Det ligger i det faktum at barnet tilbys å oppfinne et nytt navn for seg selv som han ønsker å ha eller å velge mellom, å forlate sin egen. Hvis barnet velger et nytt navn, bør du spørre ham hvorfor han vil endre navnet sitt. Ofte indikerer barnets avslag på egne vegne at han er misfornøyd med seg selv og ønsker å bli bedre. På slutten av spillet må du tilby barnet å simulere handlinger med et riktig navn. For eksempel, si det mer forsiktig eller sint.

Ganske vanlig er metoden for diagnose av selvtillit, utviklet av Dembo-Rubinstein og modifisert av A. Prikhozhan. Det er basert på direkte vurdering av studenter av visse personlige egenskaper, for eksempel helse, karaktertrekk, ulike evner, etc. Undersøkte barn inviteres til å merke med visse tegn graden av utvikling av visse kvaliteter på vertikale linjer og ønsket nivå for utvikling av lignende. Den første skalaen vil vise nivået på selvtillit som barn har for øyeblikket, og det andre - nivået av deres krav.

En av de mest populære metodene for å studere barns selvtillit er "Ladder" -testen, som kan utføres i individuell og gruppeform. Det er flere variasjoner av denne teknikken. For eksempel, testen "The Ladder" i tolkningen av S. Jacobson og V. Schur inkluderer syv trinn og separate figurer i form av en gutt og en jente, kuttet av tykt papir eller papp. Denne varianten av testen er ikke bare rettet mot å diagnostisere graden av barns selvtillit, men også å finne personlige krav. En modifisering av metoden utviklet av J. Kolomenskaya og M. Lisina består av et bilde av en stige på et ark papir, kun den består av seks trinn. Barnet må bestemme sitt eget sted på denne stigen og anta stedet der andre definerer det.

Lav selvtillit i et barn

Lav selvtillit i et barn hindrer ham i å etablere sosiale kontakter med sine jevnaldrende og klassekamerater. Det forhindrer vellykket oppkjøp av nye ferdigheter. Tross alt, hvis babyen gjorde noe mislykket flere ganger, vil han ikke lenger prøve, da han vil være sikker på at han vil mislykkes. Ungdommer med lav selvtillit har en tendens til å tro at de ikke er nødvendig av noen, noe som resulterer i at de kan gjøre selvmordsforsøk.

Ofte er dannelsen av lav selvtillit hos barn hovedsakelig påvirket av feil familieopplæring.

Hovedårsakene til å redusere selvtillit hos barn er:

  • unattractive utseende;
  • eksterne feil i utseendet;
  • mangel på mentale evner;
  • feil foreldre
  • respektløse eldre barn i familien;
  • feil eller feil i livet, som barnet tar til hjertet;
  • økonomiske problemer som følge av at barnet lever i verre forhold, sammenlignet med klassekamerater;
  • en sykdom som skyldes at barnet kan betrakte seg feil
  • endring av bosted;
  • dysfunksjonell eller ufullstendig familie;
  • aggresjon i familien.

Ofte kan lav selvtillit gjenkjennes av barn i henhold til setningene de ofte nevner, for eksempel, "Jeg vil ikke lykkes". For å identifisere problemer med selvtillit i barnet bør du være oppmerksom på hvordan han oppfører seg når han samhandler med sine jevnaldrende.

Å identifisere problemet med lav selvtillit kan hjelpe psykologiske tester, som er basert på presentasjonen av barnet selv. For eksempel kan du be barnet ditt om å tegne seg selv. Automatisk tegning kan fortelle mye om barnet og hans erfaringer. For mørke farger og en ubestemt liten mann regnes som et tegn på at det er noen grunner til bekymring. For å bekrefte antakelsen eller motbevise den, be barnet om å tegne alle familiemedlemmer og deg selv. Hvis han skildrer seg uforholdsmessig liten sammenlignet med andre medlemmer, har han tydeligvis lavt selvtillit.

Oppblåst selvtillit hos et barn

Selvtillit hos barn begynner å utvikle seg fra tidlig barndom. Dens dannelse påvirkes først og fremst av foreldre, omsorgspersoner og omkringliggende barn. I førskolealderen kan du allerede forstå hva slags selvtillit et barn har, basert på hans handlinger og gjerninger.

Selvtillit betraktes som en del av selvbevissthet og inkluderer samtidig med selvbildet et individs vurdering av sine egne fysiske kvaliteter, evner, moralske kvaliteter og handlinger.

Høy selvtillit er utilstrekkelig estimert av barnet selv. Slike barn forsøker alltid å være først i alt, de krever at all oppmerksomhet hos voksne tilhører dem, de anser seg for å være mye bedre enn andre, ofte kan denne oppfatningen på ingen måte støttes.

Høy selvtillit kan føre til en lav vurdering av sine handlinger, jevnaldrende, og lavt selvtillit - dårlig psykologisk stabilitet.

Ikke bare nære mennesker og det omkringliggende samfunnet kan påvirke selvtillit, men også barnets karakter, egenskapene til hans personlighet.

Barn som har høy selvtillit, er preget av komparative begrensninger i å mestre aktivitetstypene og høy fokus på kommunikasjonsinteraksjon, og ofte er det ubetydelig.

Hvis barnet er altfor aggressivt, indikerer dette ekstrem selvtillit. Dette betyr at det kan være enten veldig lavt eller for høyt.

Fra ca. 8 år begynner babyer å vurdere sin suksess på ulike felt alene. De viktigste faktorene for dem er skolesuksess, utseende, fysiske evner, sosial aksept og oppførsel. I tillegg til dette er skolens suksess og oppførsel viktig for foreldrene, og de andre tre faktorene er for jevnaldrende.

Støtten til foreldre og barnets adopsjon, hans ambisjoner og hobbyer påvirker i stor grad dannelsen av et tilstrekkelig nivå av generelt selvtillit, og skolesuksess og en rekke andre faktorer er kun viktige for selvvurderingsevner.

Hvordan øke selvtilliten til barnet

Absolutt alle foreldre drømmer om at barna deres selvstendig vil utvikle tilstrekkelig selvtillit. De glemmer imidlertid at 90% av dannelsen av tilstrekkelig selvtillit i førskolealderen avhenger nettopp av deres adferd og modell for pedagogisk innflytelse. Samtidig er ikke alle foreldre i stand til å vurdere seg tilstrekkelig.

Hvis du er bekymret for hvordan du skal øke selvtilliten i et barn, så bør du først og fremst være oppmerksom på din oppførsel mot barnet. Løser du ofte ham og ros i det hele tatt, hvordan og for hva, hvordan kritiserer du. Husk - og du kan rose og skjule et barn bare for sine handlinger, handlinger, prestasjoner, og ikke for hans utseende og personlighetstrekk. Hvis du har lagt merke til de første tegnene på lav selvtillit i barnet ditt, må du ikke forsømme ros. Lov ham for selv de minste seirene, prestasjonene og de riktige handlingene. Ofte vil handlinger som barnet anser riktig, ikke alltid virke slik for deg. Derfor, prøv å forstå logikken i motivasjonen til barnets gjerning. Husk at jo oftere babyen vil oppnå suksess i de små, jo raskere vil han tro på seg selv og gå til gode ting. Du prøver bare å klart formidle informasjonen om at det er enkle ting som er erobret uten store vanskeligheter, og komplekse, som du må sette mer innsats i seier. Hvis barnet ikke gjør noe, vis ham din tro på ham og legg inn i ham selvtilliten til at alt vil trenge ut med flere forsøk.

Hvordan øke selvtillit i et barn? Ikke forstyrre barnet til å ta initiativ og ros når han tar de første skrittene i en ny aktivitet. Prøv å alltid støtte det under eventuelle feil. Hvis han ikke gjør noe, så hjelp, men gjør ikke alt arbeidet for ham. Still bare mulige oppgaver for barnet. Det er ikke nødvendig å lage en borsch i en alder av fem til å lage en baby, men i en alder av 13, stoler på et barn for å bare hente juice fra posen er ikke nok.

Husk at alle dine ord, gjerninger og pedagogiske øyeblikk påvirker dannelsen av personligheten og dannelsen av selvtillit, som individets ytterligere suksess i voksen alder og effektiviteten til å bygge mellommenneskelige forhold er avhengige av.

Se på videoen: Styrk Selvbilde, Selvfølelse og Trygghet - Affirmasjoner for Barn og voksne - Laget av Adrian 7år (November 2019).

Загрузка...