Psykologi og psykiatri

Personlighet evner

Personlighet evner er egenskaper av fagets psyke som påvirker suksessen med å skaffe seg ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter. Evnen er imidlertid ikke begrenset til tilstedeværelsen av slike ferdigheter, tegn og ferdigheter. Med andre ord er individets evne en slags mulighet til å skaffe seg ferdigheter og kunnskaper. Evner manifesteres bare i slike aktiviteter, hvis gjennomføring er umulig uten deres tilstedeværelse. De er ikke funnet i ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter, men i prosessen med deres oppkjøp og inngår i en persons struktur. Hver person har evner. De dannes i prosessen med fagets livsaktivitet og forandrer seg sammen med endringer i livsmessige omstendigheter.

Utvikling av personlighet evner

Evner i personlighetens struktur er potensialet. Den strukturelle strukturen av evner er avhengig av personlig utvikling. Det er to grader av formasjon av evner: kreativ og reproduktiv. På utviklingsstadiet av utvikling viser et individ en betydelig evne til å mestre kunnskap, aktivitet og implementere det i et klart mønster. På den kreative scenen er personen i stand til å skape en ny, unik. Kombinasjonen av fremragende evner som gir en veldig vellykket, original og selvstendig gjennomføring av ulike aktiviteter kalles talent. Geni er det høyeste nivået av talent. Genier er de som kan skape noe nytt i samfunn, litteratur, vitenskap, kunst, etc. Fagegenskaper er uløselig knyttet til tilbøyeligheter.

Evner av et individ til mekanisk memorisering, sensasjon, emosjonell spenning, temperament, psykomotoriske ferdigheter dannes på grunnlag av instinkter. Muligheter for utvikling av de anatomiske og fysiologiske egenskapene til psyken, som skyldes arvelighet, kalles instinkter. Utviklingen av makings er avhengig av nært samspill med omgivelsene, forholdene og miljøet som helhet.

Det er absolutt ingen funksjonshemmede mennesker. Det viktigste er å hjelpe den enkelte til å finne sitt kall, avsløre mulighetene og utvikle evner. Hver sunn person har alle nødvendige generelle evner for trening og evner som utvikler seg under en bestemt aktivitet - spesiell. Så den viktigste faktoren som påvirker utviklingen av evner er aktivitet. Men for at evnen til å utvikle seg, er aktiviteten i seg selv ikke nok, visse forhold er også nødvendig.

Evner må utvikles fra barndommen. Hos barn bør okkupasjonen av en bestemt type aktivitet forårsake positive, vedvarende og sterke følelser. dvs. slike aktiviteter bør bringe glede. Barn bør være fornøyd med leksjonene, noe som vil føre til dannelsen av ønsket om å fortsette og fortsette å engasjere seg uten tvang fra voksne.

Viktig i utviklingen av barnas evner er en kreativ manifestasjon av aktivitet. For eksempel, hvis et barn er fascinert av litteratur, da for å utvikle sine evner, er det nødvendig at han kontinuerlig skriver essays, works, om enn små, etterfulgt av deres analyse. En stor rolle i utviklingen av evner hos yngre studenter spilles ved å besøke ulike sirkler og seksjoner. Ikke tving barnet til å gjøre det som var interessant for foreldrene i barndommen.

Barnets aktivitet bør organiseres slik at den forfølger målet, noe som overstiger dens evner. Hvis barn allerede har evner til noe, bør oppgavene som er gitt til ham, bli vanskeligere. Det er viktig å utvikle seg hos barn, sammen med evner og krevende av seg selv, engasjement, utholdenhet i et forsøk på å overvinne vanskeligheter og kritikk ved å dømme sine handlinger og seg selv. Samtidig må barna danne den rette holdningen til deres evner, prestasjoner og suksesser.

Det viktigste i utviklingen av evner i en tidlig alder er oppriktig interesse for babyen din. Det er nødvendig så mye som mulig å være oppmerksom på barnet ditt, for å engasjere seg i noe arbeid med ham.

Det avgjørende kriteriet for samfunnsutviklingen er utførelsen av individers evner.

Hvert fag er individuelt, og hans evner reflekterer individets karakter, entusiasme og tilbøyelighet til noe. Imidlertid er implementeringen av evner direkte avhengig av ønsket, regelmessig opplæring og kontinuerlig forbedring på noen spesifikke områder. Hvis en person ikke har entusiasme for noe eller et ønske, er evnen til å utvikle umulig.

Personlighet kreativitet

Mange tror feilaktig at bare tegning, skriveaktiviteter og musikk regnes som kreative evner. Dette er imidlertid helt feil. Siden utviklingen av den kreative evnen til individet er nært knyttet til oppfatningen av verdens individuelle som helhet og følelsen av selv i den.

Den høyeste funksjonen av psyken, som reflekterer virkeligheten, er kreative evner. Ved hjelp av slike evner blir det fremstilt et bilde av en ikke-eksisterende gjenstand for øyeblikket eller aldri eksisterende. I en tidlig alder legger barnet grunnlaget for kreativitet, som kan manifestere seg i dannelsen av evner til å bli gravid og dens gjennomføring, i evnen til å kombinere sine ideer og kunnskaper i oppriktigheten av overføringen av følelser. Utviklingen av kreative evner hos barn skjer i prosessen med ulike aktiviteter, for eksempel spill, tegning, modellering etc.

De individuelle karakteristikkene til emnet som bestemmer suksessen til et individ som utfører noen kreativ aktivitet, kalles kreative evner. De representerer foreningen av mange kvaliteter.

Mange kjente forskere i psykologi kombinerer evnen til å jobbe med tenkemåten. Guilford (en psykolog fra Amerika) mener at divergerende tenkning er særegen for kreative individer.

Folk som har divergerende tenkning, når de søker etter en løsning på en oppgave, fokuserer ikke all sin innsats på å etablere det eneste riktige svaret, men leter etter forskjellige løsninger i samsvar med alle mulige retninger og vurderer mange alternativer. Kjernen til kreativ tenkning er divergerende tenkning. Kreativ tenkning er preget av fart, fleksibilitet, originalitet og fullstendighet.

A. Løk identifiserer flere typer kreative evner: å finne et problem der andre ikke merker det; begrense mental aktivitet, samtidig som flere begreper omdannes til en; bruk av ferdigheter som ble oppnådd når man søkte etter løsninger på ett problem til et annet; oppfatning av virkeligheten som helhet, og ikke splitte den i deler; Enkel å finne en tilknytning til eksterne konsepter, samt muligheten til å gi den nødvendige informasjonen på et bestemt tidspunkt; velg en av de alternative løsningene på problemet før du sjekker det være fleksibel tenkning; innføre ny informasjon i det allerede eksisterende kunnskapssystemet; å se ting, objekter, som de egentlig er; Fremhev det som ble lagt merke til fra det som tolkningen antyder; kreativ fantasi; Lett å generere ideer; forfining av spesifikke detaljer for å optimalisere og forbedre den opprinnelige ideen.

Sinelnikov og Kudryavtsev utpekte to universelle kreative evner som dukket opp i prosessen med samfunnets historiske utvikling: fantasiens realisme og evnen til å se integriteten til bildet før dens bestanddeler. Det figurative, objektive anfallet av noen signifikant, generelt mønster eller tendens til å danne et integrert objekt, før en person har en klar ide om det, og kan legge det inn i et system av klare kategorier av logikk, kalles fantasiens fantasi.

Den kreative evnen til et individ er en kombinasjon av egenskaper og karaktertrekk som karakteriserer deres nivå av samsvar med de spesifikke kravene til enhver form for pedagogisk og kreativ aktivitet som bestemmer effektiviteten av en slik aktivitet.

Evner må nødvendigvis finne støtte i personens naturlige kvaliteter (ferdigheter). De er tilstede i prosessen med kontinuerlig personlig forbedring. Kreative evner alene kan ikke garantere kreativ prestasjon. For å oppnå den nødvendige typen "motor", som er i stand til å sette i arbeid de mentale mekanismene. For kreativ suksess krever vilje, ønske og motivasjon. Derfor er det åtte komponenter av fagets kreative evner: orientering av personlighet og kreativ motivasjonsaktivitet; intellektuelle og logiske evner; intuitive evner; psyks ideologiske egenskaper, moralske kvaliteter som bidrar til vellykkede kreative og pedagogiske aktiviteter; estetiske egenskaper; kommunikasjonsevner; individets evne til selvforvaltning av deres pedagogiske og kreative aktiviteter.

Individuelle personlighet evner

Individuelle individuelle evner er generelle evner som sikrer suksess med å lære generell kunnskap og gjennomføring av ulike aktiviteter.

Hvert individ har et annet "sett" av individuelle evner. Deres kombinasjon dannes gjennom livet og bestemmer individets originalitet og unikhet. Også suksessen til en aktivitet sikres ved tilstedeværelsen av forskjellige kombinasjoner av individuelle evner som virker på resultat av slik aktivitet.

I løpet av aktiviteten har noen evner muligheten til å bli erstattet av andre, lik i egenskaper og manifestasjoner, men har forskjeller i opprinnelsen. Suksessen til lignende aktiviteter kan gis av ulike evner, derfor blir fraværet av evnen kompensert av et annet eller et sett av slike evner. Derfor er subjektiviteten til et kompleks eller en kombinasjon av visse evner som sikrer en vellykket ytelse av arbeid, kalt en individuell aktivitetsstil.

Nå skiller moderne psykologer en slik ting som kompetanse, noe som betyr integrerende evner som er rettet mot å oppnå et resultat. Med andre ord er det et nødvendig sett av kvaliteter som trengs av arbeidsgivere.

I dag vurderes individuelle personligheter i 2 aspekter. Den ene er basert på enhet av aktivitet og bevissthet som Rubinstein formulerte. Den andre vurderer de enkelte egenskapene som opprinnelsen til naturlige evner som er knyttet til motivets og typologiske og individuelle egenskaper av faget. Til tross for de eksisterende forskjellene i disse tilnærmingene, er de forbundet med det faktum at individuelle egenskaper er funnet og dannet i den virkelige, praktiske sosiale aktiviteten til individet. Slike ferdigheter manifesteres i utøvelsen av faget, i aktiviteten, selvregulering av psyken.

Aktivitet er en parameter av individuelle egenskaper, den er basert på prognostiske prosessers hastighet og variasjonen i hastigheten på mentale prosesser. Således blir selvregulering beskrevet av virkningen av en kombinasjon av tre forhold: følsomhet, en spesifikk rytme av installasjonen og plastisitet.

Golubeva assosierer ulike typer aktivitet med overhodet av en av hjernehalvene i hjernen. Personer med den dominerende høyre halvkule preges av høy labilitet og aktivitet i nervesystemet, dannelsen av ikke-verbale kognitive prosesser. Slike personer lærer mer vellykket, fullfører oppgavene med tanke på mangel på tid, gir fortrinn til intensiv trening. Personer med en fremtredende venstre halvkule preges av svakhet og inerthet i nervesystemet, de lykkes med å mestre humanitære fag, kan planlegge aktiviteter mer vellykket, ha en mer utviklet selvregulerende vilkårlig sfære. Herfra følger det at individets individuelle evner er forbundet med hans temperament. I tillegg til temperament er det et bestemt forhold mellom evner og orientering av et individ, hans karakter.

Shadrikov mente at evnen er en funksjonell funksjon som manifesterer seg i prosessen med samspill og funksjon av systemer. For eksempel kan en kniv kutte. Det følger at evner som egenskapene til et objekt bestemmes av dens struktur og egenskapene til de enkelte elementene i strukturen. Med andre ord er individuell psykisk evne en egenskap av nervesystemet der funksjonen til å reflektere den objektive verden utføres. Disse inkluderer: evnen til å oppfatte, føle, tenke, etc.

Denne tilnærmingen Shadrikova fikk lov til å finne den rette balansen mellom evner og tilbøyeligheter. Siden evner er noen egenskaper av funksjonelle systemer, vil elementene i slike systemer være nevrale kretser og individuelle nevroner som spesialiserer seg i henhold til deres tiltenkte formål. dvs. egenskaper av kjeder og individuelle nevroner og er spesielle instinkter.

Sosial evner hos den enkelte

Sosial evner hos et individ er slike egenskaper hos en person som er anskaffet i utviklingsprosessen og oppfyller kravene til betydelig samfunnsaktivitet. De forandrer seg i utdanningsprosessen og i samsvar med eksisterende sosiale normer.

I prosessen med sosial kommunikasjon er sosiale egenskaper mer uttrykt i sammenheng med kulturmiljøet. En av de andre kan ikke utelukkes. Siden det er de sosio-kulturelle egenskapene som spiller hovedrolle i dannelsen av motivet som en person.

I prosessene med mellommenneskelig interaksjon er tapt sosiokulturell verdi, og sosiale evner kan ikke fullstendig manifesteres. Bruk av sosiale evner av en person tillater å berike sin sosialkulturelle utvikling, forbedre kommunikasjonskultur. Også deres bruk påvirker sosialiseringen av emnet vesentlig.

Så individets sosiale evner er individets individuelle psykologiske egenskaper, som kan tillate ham å leve i samfunnet, blant mennesker og er de subjektive forholdene til vellykket kommunikativ samhandling og sammenheng med dem i enhver form for aktivitet. De har en kompleks struktur. Grunnlaget for en slik struktur er: kommunikative, sosial-moralske, sosio-perceptuelle egenskaper og måter å manifestere i samfunnet.

Sosio-perceptuelle evner er individuelle psykologiske egenskaper til et individ som oppstår i prosessen med samspillet og samspillet med andre individer, som gir en tilstrekkelig visning av deres egenskaper, oppførsel, tilstander og relasjoner. Denne typen evne inkluderer følelsesmessige og perceptuelle evner.

Sosio-perceptuelle evner utgjør et komplekst sett kommunikative evner hos et individ. Fordi det er kommunikasjonsegenskapene som tillater fag å forstå og føle det andre, å etablere relasjoner og kontakter, uten hvilken effektiv og komplett samhandling, kommunikasjon og samarbeid er umulig.

Personlighet Evner

Den viktigste psykologiske ressursen som investerer en person i arbeidskraft og aktivitet er profesjonelle evner.

Så individets faglige evner er individets individuelle psykologiske egenskaper, noe som skiller ham fra andre og oppfyller kravene til arbeidskraft og profesjonelle aktiviteter, og er også den viktigste forutsetningen for gjennomføringen av slike aktiviteter. Slike evner er ikke begrenset til spesifikke ferdigheter, kunnskaper, teknikker og ferdigheter. De er dannet i faget på grunnlag av hans anatomiske og fysiologiske egenskaper og tilbøyeligheter, men i de fleste spesialiteter er de ikke strengt betinget av dem. Mer vellykket implementering av en bestemt type aktivitet er ofte assosiert med ikke en bestemt evne, men med deres spesifikke kombinasjon. Derfor er faglige ferdigheter betinget av vellykkede spesialiserte aktiviteter og dannes i det, men de er også avhengige av individets modenhet, hans relasjonssystemer.

Aktiviteten og evnen til individet gjennom individets liv er regelmessig endrede steder, enten som en konsekvens eller årsak. I prosessen med å utføre noen form for aktivitet dannes mentale neoplasmer i personligheten og evner som stimulerer videreutviklingen av evner. Ved å stramme forholdene i aktiviteten eller med endringer i arbeidsforholdene, kan oppgavene selv inkludere ulike systemer for evner til slike aktiviteter. Sannsynlige (potensielle) evner er grunnlaget for de siste aktivitetene. Siden aktiviteten alltid går opp til nivået på evnen. Итак, профессиональные способности - это и результат, и условие успешной трудовой деятельности.

Universelle menneskelige evner - disse er psykologiske egenskaper som er nødvendige for involvering av individet i enhver faglig og arbeidsaktivitet: vitalitet; arbeidsevne; evne til selvregulering og aktivitet, som inkluderer en prognose, forventning om utfallet, målsettingen; evnen til empati, åndelig berikelse, samarbeid og kommunikasjon; evnen til å være ansvarlig for det sosiale utfallet av arbeidskraft og faglig etikk; evne til å overvinne hindringer, støyimmunitet, motstand mot ubehagelige omstendigheter og forhold.

På bakgrunn av de nevnte evner, dannes spesielle: humanitær, teknisk, musikalsk, kunstnerisk, etc. Disse er individuelle psykologiske egenskaper som sikrer suksessen til et enkeltpersoners arbeid med bestemte typer aktiviteter.

Faglige evner hos individet er dannet basert på universelle menneskelige evner, men senere er de. De stoler også på spesielle evner, hvis de dukker opp samtidig med faglige ferdigheter eller tidligere.

Profesjonell kompetanse er i sin tur delt inn i generell, som bestemmes av fagets aktivitet (maskin, mann, natur) og spesiell, som bestemmes av bestemte arbeidsforhold (mangel på tid, overbelastning).

Også evner kan være potensielle og relevante. Potensial - vises når det oppstår nye problemer for en person, som krever nye tilnærmingsmåter for å løse, så vel som underlagt individuell støtte fra utsiden, noe som skaper incitament til realisering av potensial. Relevant - allerede gjennomført i prosessaktiviteter.

Kommunikative evner hos personen

I individets suksess er den avgjørende faktoren forholdet og samspillet med de omkringliggende fagene. Nemlig - kommunikasjonsevner. Fagets suksess i faglige aktiviteter og på andre områder av livet avhenger av graden av utvikling. Utviklingen av slike evner i et individ begynner nesten fra fødselen. Jo før babyen kan lære å snakke, desto lettere blir det å samhandle med andre. Kommunikative evner av fagene dannes individuelt for hver. Den avgjørende faktoren i tidlig utvikling av disse evner er foreldre og relasjoner med dem, senere jevnaldrende blir en påvirkningsfaktor, og enda senere - kolleger og deres egen rolle i samfunnet.

Hvis en person ikke mottar nødvendig støtte fra foreldre og andre slektninger i barndommen, vil han ikke kunne skaffe seg den nødvendige kommunikative ferdigheten i fremtiden. Et slikt barn kan vokse opp usikkert og trukket tilbake. Følgelig vil kommunikasjonsevnen hans være lavt utviklet. En vei ut av denne situasjonen kan være utviklingen av kommunikasjonsevner i samfunnet.

Kommunikative evner har en viss struktur. De inkluderer følgende evner: informasjons-kommunikative, affektive-kommunikative og regulatoriske kommunikative.

Evnen til å starte og opprettholde en samtale, fullføre den, tiltrekke interessent til samtalepartneren, bruke ikke-verbale og verbale midler for kommunikasjon kalles informasjon og kommunikasjonsferdigheter.

Evnen til å fange en følelsesmessig tilstand til en partner i kommunikasjon, riktig svar på en slik stat, manifestasjonen av respons og respekt for samtalepartneren er en affektiv kommunikasjonsevne.

Evnen til å hjelpe samtalepartneren i kommunikasjonsprosessen og å godta støtte og bistand fra andre, evnen til å løse konflikter ved hjelp av hensiktsmessige metoder, kalles regulatoriske og kommunikative evner.

Intellektuelle evner hos personen

I psykologi er det to meninger om typen intelligens. En av dem hevder at det er generelle betingelser for intellektuelle evner, som dømmes etter intelligens generelt. Målet med studiet i dette tilfellet er de mentale mekanismene som bestemmer individets intellektuelle oppførsel, evnen til å tilpasse seg miljøet, samspillet mellom hans ytre og indre verdener. En annen innebærer tilstedeværelsen av mange strukturelle komponenter av intelligens som er uavhengige av hverandre.

G. Gardner foreslo sin teori om mangfoldet av intellektuelle evner. Disse inkluderer språklige; logisk og matematisk; skape i tankene en modell av plasseringen av et objekt i rommet og dets anvendelse; naturalistisk; corpus kinesthetic; musikk; evnen til å forstå motivasjonen til handlinger av andre fag, evnen til å danne den riktige modellen av seg selv og bruken av en slik modell for en mer vellykket realisering av seg selv i hverdagen.

Så intelligens er utviklingsnivået til individets tankeprosesser, som gir mulighet til å skaffe seg ny kunnskap og anvende den optimalt gjennom livet og i livsaktivitetsprosessen.

Ifølge de fleste moderne forskere blir allmenn intelligens realisert som psyks universelle evne.

Intellektuelle evner er de egenskapene som skiller en person fra en annen, som oppstår på grunnlag av tilbøyeligheter.

Intellektuelle evner grupperes i bredere områder og kan manifestere seg på ulike områder av individets livsaktivitet, hans sosiale rolle og status, moralske og moralske kvaliteter.

Det må derfor konkluderes med at intellektuelle evner har en ganske kompleks struktur. Personlighetens intellekt manifesteres i individets evne til å tenke, ta beslutninger, hensiktsmessig bruk og bruk for en vellykket gjennomføring av en bestemt type aktivitet.

Den individuelle intellektuelle evner består av et stort antall forskjellige komponenter, som er nært forbundet. De er implementert av aktører i ferd med å spille ulike sosiale roller.

Se på videoen: Fysisk aktivitet styrker mentale evner (Oktober 2019).

Загрузка...