Psykologi og psykiatri

Tilrettelegging

tilrettelegging - er en ledelsesmodell, skilt fra den allment aksepterte ledelsestilen, er ikke direktivitet. Med andre ord går det ikke med å forenkle tilretteleggingsmetoder for det kontrollerte systemets selvorganisering. For eksempel, med tradisjonelle metoder for å administrere et lag, oppfordrer sjefen ham til å utføre sine egne instruksjoner og instruksjoner, mens tilrettelegging krever en overbærende person å kombinere funksjonene til en leder og en deltaker i gruppeinteraksjon.

Begrepet "tilrettelegging" stammer fra det engelske verbet, noe som betyr bokstavelig talt for å lette, lette, forenkle.

Tilrettelegging hva er det? Det skal bemerkes at dette konseptet på ulike fagområder preges av gode verdier.

Sosial tilrettelegging

Fenomenet sosial tilrettelegging er en effekt der faget mer vellykket utfører tildelte oppgaver i nærvær av en gruppe mennesker enn alene. Tilretteleggeren er henholdsvis en person hvis tilstedeværelse gir lindring. Tilrettelegger bidrar naturlig til veksten av indikatorer i gruppen eller individuell aktivitet.

Tilrettelegging som en avhengighet av volum, produktivitet, hastighet og andre indikatorer for effektiviteten av handlinger på nærvær av individer av deres egen art, er også notert blant representanter for dyreverdenen. Økt effektivitet observeres ofte ved arbeid med velutviklede reaksjoner eller vanlige handlinger. I dette tilfellet kan løsningen av komplekse oppgaver i nærvær av andre representanter for sine egne arter forårsake motsatt effekt, kalt sosial inhibering.

Så et fenomen eller en effekt av sosial tilrettelegging er et fenomen som øker effektiviteten av aktiviteter når man observerer slike aktiviteter av individer av sine egne arter. Enkelt sagt, et individ utfører mer kvalitativt og raskt elementære oppgaver (for eksempel, avvikling av en fiskelinje på en hjuls) hvis han blir sett. I dette tilfellet fører implementeringen av komplekse oppgaver til motsatt effekt. Fenomenet sosial inhibering er det motsatte av sosial tilrettelegging.

Når kollektivt arbeid og mangel på evaluering av hver deltakeres individuelle bidrag avslører effekten av omvendt tilrettelegging - sosial latskap.

Effekten av sosial tilrettelegging ble først oppdaget av psykolog N. Triplett i slutten av det nittende århundre. Ser på syklister under løp, han la merke til at resultatet er mye høyere når idrettsutøvere deltar i gruppearrangementer, og ikke når de konkurrerer med et stoppeklokke. For å teste denne observasjonen, gjennomførte Triplett et laboratorieforsøk hvor barna fikk en fiskelinje og fiskestang og ba dem om å få fiskelinjen på hjulet så raskt som mulig. Forsøket fant at i nærvær av sine jevnaldrende klarte barna å klare oppgaven raskere enn de gjorde en etter en. Ytterligere eksperimenter viste at fagene raskt utfører enkle oppgaver, for eksempel å løse enkle eksempler for å multiplisere eller slette visse bokstaver fra teksten, i nærvær av et sosialt miljø. Snart ble den motsatte effekten oppdaget, som forskerne stoppet for å håndtere dette problemet i noen tid.

I trettiårene av forrige århundre bekreftet psykologer eksperimentelt hypotesen om at i noen situasjoner hindrer tilstedeværelsen av andre fag å oppfylle oppgaver. Denne effekten ble senere kjent som sosial inhibering. I sekstitallet av det tjuende århundre forsøkte R. Zayonts å teoretisk begrunne to motstridende effekter. Han tolket resultatene ved hjelp av standarden som ble akseptert i eksperimentell psykologi: "Spenningen favoriserer de rådende reaksjonene." Med andre ord, økologisk spenning, forårsaket av tilstedeværelse av en annen person, øker reaksjonen, men reduserer forsiktighet. Det er derfor en enkel aktivitet der det er usannsynlig å gjøre en feil, utføres mer effektivt, mens det i oppgaver som krever konsentrasjon, øker antall feil, noe som resulterer i at de løses mindre vellykket.

Eksempler på tilrettelegging. Studier utført på 25 tusen frivillige bekreftet antagelsen Zayonts. Senere ble følgende eksempler på tilrettelegging identifisert: studenter i nærvær av observatører løser lyse oppgaver raskere og lengre - komplekse profesjonelle biljard finner en høyere prosentandel lommer, men amatører begynner å spille verre.

Nedenfor er hovedårsakene til fenomenet sosial inhibering og tilrettelegging.

Psykologer identifiserer fem grunner, nemlig frykten for vurdering, distraksjon, observatørens kjønn, faktum av observatørens tilstedeværelse, humør.

De dominerende reaksjonene intensiveres dersom subjektet mistenker eller er overbevist om at det vurderes av uvedkommende, noe som resulterer i:

- han vil jobbe bedre og mer effektivt hvis medarbeiderne i enhver oppgave har større kompetanse eller kunnskap;

- Graden av oppmuntring vil reduseres dersom fagpersoner som ikke er likegyldige, er knyttet til et team av autoritative og kompetente personer.

- Den som er mest utsatt for andres meninger og er redd for observatørers vurdering, vil føle størst innvirkning på seg selv.

- Det maksimale fenomenet sosial inhibering / tilrettelegging er notert når de tilstedeværende er ukjente.

Når folk begynner å reflektere over hvordan publikum reagerer eller hvordan kollegaer gjør arbeidet, blir oppmerksomheten slettet, noe som resulterer i spenning.

Ofte føler individer mer effekten av inhibering eller tilrettelegging, hvis observatørene er medlemmer av motsatt kjønn. Vi kan gi slike eksempler på tilrettelegging: menn vil gjøre flere feil i en vanskelig oppgave i nærvær av en kvinne, og omvendt vil de raskt finne en løsning på en lett oppgave i nærvær av den vakre halvdelen.

Det ble også eksperimentelt bevist at ikke bare spredning av oppmerksomhet eller frykt for vurdering kan provosere en økning i opphisselse. Tilstedeværelsen av en observatør i seg selv kan også være alarmerende for folk. I visse situasjoner kan et godt humør øke innflytelsen av fenomenet tilrettelegging og omvendt, en dårlig kan provosere fenomenet hemming.

I de senere år, sammen med konseptet R. Zayens, har andre teorier blitt vanlige, og forklarer naturen og essensen av fenomenet forenkling / inhibering. For eksempel begrepet distraksjon / konflikt. Grunnlaget for denne teorien er hypotesen, som består i det faktum at tilstedeværelsen av andre mennesker nødvendigvis tiltrekker oppmerksomheten til enkeltpersoner. Dette fremkaller fremveksten av indre konfrontasjon mellom to sentrale tendenser, som finnes i nesten alle situasjoner med offentlig aktivitet: å være oppmerksom på publikum, publikum, publikum og engasjere seg i å løse problemet. En slik konflikt kan provosere en økning i opphisselse, som i sin tur kan enten hjelpe eller hindre oppgaven, avhengig av tilstedeværelsen eller fraværet av forholdet mellom den korrekte løsningen av problemet og den rådende reaksjonen. En slik konfrontasjon kan også skape en overbelastning av kognitiv sfære, hvis innsatsen som kreves for å løse en kompleks oppgave og nødvendig for å være oppmerksom på andre mennesker, overstiger nivået på individets kognitive evner.

Tilrettelegging er i psykologi

Alvorlighetsgraden og manifestasjonen av fenomenet lettelse / inhibering er preget av avhengighet av flere faktorer. Fra psykologisk vitenskapspunkt er en spesiell interesse forårsaket av påvirkning av nivået av gruppedannelse på alvorlighetsgraden av det beskrevne fenomenet.

I praksis har det blitt bevist at i grupper med høyt nivå av sosial og psykologisk utvikling, viser nærværet av utenforstående og samspill med dem den tydelige uttalte innflytelsen av tilrettelegging i prosessen med enkel og kompleks intellektuell aktivitet. Dette fenomenet vises tydeligere når man søker etter løsninger på problematiske problemer som ikke har et åpenbart "bare riktig" svar og krever en kreativ tilnærming. I tillegg til at ny forskning innen ledelsessykologi viser at nærværet av et fullverdig team i moderne forhold ikke bare er til fordel for selskapet som helhet, er det ofte en forutsetning for å finne effektive løsninger på bestemte typer oppgaver.

Tilrettelegging hva er det i psykologi? I en smal forstand forstår psykologer styrking av individets motivasjon for å oppfylle oppgaven som er satt for ham i nærvær av observatører ved sosial tilrettelegging. En reduksjon i motivasjon kalles inhibering. Praktiserende psykologer som spesialiserer seg på organisasjonsrådgivning, refererer ofte til sosial tilrettelegging som en økning i forestilling av en gruppe under påvirkning av en trener, som refereres til som en tilrettelegger. Imidlertid anses den mest nøyaktige og allment aksepterte i sosialpsykologisk vitenskapelig innhold av begrepet "tilrettelegging" som dens tolkning i sammenheng med fenomenet "tilrettelegging-inhibering."

Hver praktisk psykolog, som planlegger en hvilken som helst individuell spesifikk eller funksjonell rolle, påvirkning og samhandling mellom medlemmer av treningsgruppen, bør ta hensyn til fenomenet "tilretteleggingsinhibering" og også være klar over at det forårsakede tilretteleggingsresultatet kan enten være en betydelig ressursforårsakende prestasjon tiltenkte mål, eller en alvorlig hindring som ikke vil tillate at disse målene oppnås.

En av pionerene til den humanistiske tilnærming til psykologi, organisatoren av "gruppemøter", skaperen av klient-sentrert psykoterapi, C. Rogers, ga stor oppmerksomhet direkte til personligheten til facilitatoren. Siden han, som medlem av en gruppe, er i stand til å myke gruppeprosesser, fremme selvbestemmelse av klienten og løse sine problemer.

Påvirkning på identiteten til klienten kan være ukjent og rettet. Den første blir observert når tilretteleggeren ikke forsøker å provosere en viss reaksjon fra klienten, men samtidig forårsaker transformasjoner i den. Det andre er bemerket når tilretteleggeren setter et mål foran ham for å oppnå ønsket resultat og legemliggjør hans intensjon.

Fenomenet til tilrettelegging er farlig fordi det kan føre til deindividualisering, det vil si tap av selvbevissthet og frykt for evaluering. Oftere oppstår fenomenet deindividuasjon i gruppeinteraksjon, som sikrer anonymiteten til aktivitetsprosessen og ikke konsentrerer seg om et eget emne. I situasjoner som øker selvbevissthet, for eksempel foran kameraer, når de bærer navnekoder med navn i sterkt lys, i en uvanlig innstilling, avtar deindividualisering. Det vil også redusere dersom målet er altfor attraktivt, og hver enkelt innsats er svært viktig.

I tillegg er det mindre sannsynlig at deltakerne i gruppelasjer skiller seg fra utførelsen av en kollektiv oppgave når de får en ekstraordinær og fascinerende oppgave. Ved å delta i å finne løsninger på en svært vanskelig oppgave, kan enkeltpersoner oppleve sitt eget bidrag som uerstattelig. Hvis emnene i kollektive samhandlinger vurderer andre medlemmer av gruppen upålitelig, urettferdig eller ikke i stand til å gi et betydelig bidrag til den felles årsaken, vil de jobbe hardere.

Basert på dataene fra C. Rogers, kan fire grupper av faktorer skille seg i prosessen med å legge til rette for aktivitetens produktivitet:

- direkte identiteten til facilitator

- individuelle psykologiske egenskaper hos den enkelte som inngår i aktiviteten

- Spesifikasjonene til slike aktiviteter

- arten av forholdet som oppstår i samspillet mellom gruppemedlemmene

Tilrettelegging i treningen gir frihet til tilrettelegger og deltakere, gir deg mulighet til å skape synergier som bidrar til å avsløre potensial og overvinne begrensende holdninger og overbevisninger.

Tilrettelegging i opplæring bør være basert på moderne vitenskapelige tilnærminger. Dens spesifisitet i trening er at lederen i prosessen med å diskutere den tildelte oppgaven kjenner løsningen han leder deltakerne på, samtidig som han selv er en deltakende i samspillet som gruppen er involvert i.

Tilrettelegging metoder kan brukes hvor som helst: det være seg et møte eller trening.

Tilrettelegging i pedagogikk

Klassisk generelt aksepterte læringsmetoder er spesifikke fordi læreren eier teorien og ikke bruker metodene for kollektiv interaksjon og refleksjon som et hjelpemiddel for å oppnå de største læringsutfallene.

Hvis en rekke vilkår er oppfylt, kan pedagogisk aktivitet betraktes som å lette studentens læringsaktiviteter. Her bør tilrettelegging settes ut fra deltakerne i læringsinteraksjonen, sammenhengen mellom dem, spesifikkene til trenings- og læringsaktivitetene. Enkelt sagt, avviksmetoder avviger fra klassisk undervisning ved at læreren ikke gir råd og strenge anbefalinger, men søker etter løsninger sammen med gruppens medlemmer, forenet av et felles mål - opplæring. Slike trening innebærer eksistensen av en bestemt oppgave og oppnåelsen som følge av trening.

Sosialpedagogisk tilrettelegging kan oppfattes som integrering av aktiviteter av fag i den pedagogiske prosessen for å øke produktiviteten til slike aktiviteter i vanskeligheter. Sosialpedagogisk tilrettelegging kan være en effektiv metode for å løse problemer med skolefeil.

Tilrettelegging i pedagogisk aktivitet innebærer i første omgang kommunikativ samhandling mellom alle deltakere i prosessen.

Tilrettelegging for kommunikasjon er planlegging og implementering av en kommunikativ atferdsrespons i problematiske situasjoner, noe som krever en konstruktiv tilnærming og kreative løsninger. Først og fremst forutsetter det en velvillig atmosfære av kommunikasjon, en interesse for suksessen til aktivitetene til prosessdeltakerne, noe som bidrar til selvrealisering og personlig vekst av studenter.

Facilitering av kommunikasjon er en felles kommunikativ aktivitet av studenter og lærere. Det utføres av læreren i klasserommet, men studenter i situasjoner utenfor klassen kan deretter selvstendig anvende de tidligere oppnådde ferdighetene, noe som fører til økt motivasjon.

Se på videoen: God tilrettelegging fra kommunen (Oktober 2019).

Загрузка...