Psykologi og psykiatri

Formasjon av barnets personlighet

Formasjon av barnets personlighet - Dette er prosessen og resultatet av utdanning, sosialisering og selvutvikling. Nøkkelrollen i personlig formasjon hører helt sikkert til familien. Tross alt ser babyen de første variasjonene av atferd direkte i familien for videre imitasjon, blir kjent med den første reaksjonen av miljøet til dens handlinger. Siden, på grunn av mangel på sosial og personlig erfaring, kan en crumb ikke vurdere sin egen atferd og personlighetstrekk hos andre individer.

I dag er det absolutte flertallet av psykologer og lærere forent i det faktum at alle karakterkarakterer, uansett om det er dårlig eller positiv, kjøper barnet i barndommen. I tidlig barndom er leggingen av tre hovedgrupper av personlige kvaliteter blant små individer, nemlig motiverende, stil og instrumentale kvaliteter, oppnådd. Og sekvensen av deres forekomst har et nært forhold til de viktigste utviklingsperiodene.

Formasjon og utvikling av barnets personlighet

Det sosiale konseptet som forener i seg alt som eksisterer i det individuelle overnaturlige og historiske kalles en personlighet. Dette konseptet er ikke et medfødt kjennetegn ved emner. Personlighet oppstår som et resultat av kulturell utvikling og sosial påvirkning. Personlig utvikling har sine egne unike stadier av dannelsen av barnets personlighet.

Den enhetlige strukturen av personligheten bestemmes av målbevisstheten og aktiviteten på samme tid, karakteriserer strukturen av motivasjonsfeltet til fagene.

Dannelsen av barnets personlighet inneholder to aspekter. En av dem er den gradvise bevisstheten om barnets eget sted i den virkelige verden. Den andre er utviklingen av sansene og volusjonssfæren. De koordinerer motiver og atferdsstabilitet.

De fleste voksne erstatter begrepet "personlighet" og begrepet "individualitet". De tror at hvis et barn har individuelle preferanser i et bestemt område (for eksempel krummer som bare bestemte musikalske komposisjoner), så er han allerede en fullstendig personlighet. En slik dom er imidlertid feil, da preferanser på enkelte områder karakteriserer barns individualitet og ikke angir personlighetens særegenheter. På sin side er kommunikative evner, karaktertrekk og andre manifestasjoner ikke personlighetstrekk. Individuelle egenskaper hos individer, som begavelse, temperament, kognitive sfærers egenskaper, utvilsomt påvirker personlighetsdannelsen, men de er ikke de faktorene som helt bestemmer strukturen.

Hvordan forstår at en fitte allerede er klar over seg selv som en person? Det er flere viktige kriterier:

  • baby bruker fullstendig personlige pronomen;
  • har grunnleggende ideer om ting som kan kalles "bra" eller "dårlig", som et resultat av hvilket han er i stand til å gi opp "dårlig" fra "det gode" og ofre sin egen øyeblikkelige "jeg vil" for det felles gode;
  • barnet har evnen til selvkontroll;
  • han er allerede i stand til på det enkleste nivå å fortelle om sitt eget utseende eller karakter, og er i stand til å fortelle om sine egne erfaringer, motiver og problemer.

Basert på de ovennevnte kriteriene, blir det åpenbart at et lite individ begynner å føle seg som en person ikke tidligere enn to år. Psykologer går vanligvis ut tre år siden, siden det er knyttet til fremveksten av selvbevissthet hos barn. Og i en alder av fem år er de allerede fullt bevisst på seg selv som en person med spesifikke egenskaper og "innebygd" i forhold til den virkelige verden.

Dannelsen av personligheten til et barn i førskolealder passerer gjennom visse aldersrelaterte kriser, den klareste som anses å være en krise på tre år. Krisen på dette aldersstadiet oppstår som et resultat av visse personlige prestasjoner og manglende evne til å handle tilstrekkelig til tidligere mestrenerte modeller for kommunikasjon med miljøet.

Dannelse av barnets personlighet i familien

En skole, et samfunn, et vennlig miljø, selvfølgelig pålegger dannelsen av barnets harmoniske personlighet, men grunnlaget, den adferdsmodell, måten kommunikativ interaksjon legges av familien. Nøyaktig hva barnet i barndommen hører og merker vil være hans standard for atferd. Siden normer for atferd i samfunnet ikke er tilgjengelige for ham, vil foreldre og andre familiemedlemmer derfor være referansemålet for ham. Faktisk vil de kopiere deres atferdsmodell. På denne måten manifesteres dannelsen av barnets personlighet i familien. Og jo flere barn blir eldre, de mer karaktertrekkene og atferdsegenskapene som ligner på foreldrene sine, blir avslørt.

Familien spiller rollen som mellommann mellom samfunnet og krummene. Det er nødvendig for overføring av sosial erfaring til ham. Gjennom kommunikativ samhandling i familien, styrer babyen de moralske verdier, atferdsnormer som hersker i dette samfunnet. Familien er den mest effektive mentoren og den ledende faktoren som bestemmer dannelsen av en harmonisk personlighet av barnet, spesielt i hans første år av livet.

I hvert enkelt intrafamilieforhold utvikles sitt eget individuelt pedagogiske system, med grunnlag for hvilke det er visse moralske og verdieretninger, som resulterer i at den såkalte "family credo" er dannet.

Således, i henhold til moderne begreper, bør dannelsen av personligheten til en førskolebarns barn og oppdragelsen opp til ett år bare baseres på å skape ideelle forhold for utvikling av en fysisk sunn kropp, en intellektuelt og følelsesmessig dannet personlighet. På dette stadiet vil enhver innvirkning av en restriktiv natur og forsøk på moralisering være ineffektiv.

Først etter at barnet fyller ett år, bør man begynne å forkynne ham med visse sosiale holdninger og moralske og etiske ideer. Imidlertid er det fortsatt ikke nødvendig å kreve umiddelbar overholdelse fra dem, siden det er ubrukelig. Etter to års alder kan man appellere til etikkens normer mer aggressivt, og i tre år kan man insistere på overholdelse.

Funksjoner av dannelsen av barnets personlighet i relasjoner, hvor folk er forbundet med familiebinder, er i den store realismen av sosial erfaring som er oppnådd av barn i familien. Siden barnet bygger sin egen verdens oppfatning gjennom prisme av de observerte handlinger av nære slektninger, dannes hans meninger om verdien av fenomener og ting.

Å heve og forme barnets personlighet

Det første kulturmiljøet for barn, inkludert deres emne-romlige, hendelse, sosiale, informasjonsmiljø er familien.

Nære personer i varierende grad av uttrykk skaper et individuelt læringsmiljø (for eksempel gir de god ernæring, kjøper klær, får fargestoffer, leker, etc.). Hvordan pedagogisk miljø er organisert, avhenger av måtene å påvirke barnet på, deres effektivitet for personlig utvikling og hvor smertefritt kriser og stadier av barnets personlighetsformasjon vil strømme.

I motsetning til popular tro er det spesielle utdanningsforanstaltninger i familien som er rettet mot utvikling eller korrigering av visse personlighetstrekk hos barn, og det er ubetydelig. Selvfølgelig er det i hjemmetopplæring visse krav, forbud, straffesystemet og insentivvirkninger. Imidlertid oppstår ulike situasjoner med foreldrenes deltakelse hver dag, gjennom hvilke pedagogiske eller pedagogiske tiltak er sammenvevd. Derfor er jo yngre en crumbs alder, jo mer organisk kombinert trening og utdanning, tilsyn og omsorg. Hjemmeutdanning er preget av rent individuell og personlig eksponering, konkrethet, som har en positiv effekt på oppstart av aktivitet gjennom hvilken personligheten til et førskolebarn dannes.

Barns aktivitet, realisert i typer aktiviteter, er grunnlaget for utviklingen av sosiale og psykologiske svulster i sin personlige struktur, fordi bestemte individuelle egenskaper og kvaliteter kun dannes i prosessene for samspill mellom barn med miljøet, i deres initiativaktiviteter.

Familien er en grunnleggende faktor i den pedagogiske virkningen på grunn av at det er arrangør for barn av ulike typer aktiviteter. Når alt kommer til alt, har barn fra fødselen ikke ferdigheter for å sikre sitt uavhengige liv. Foreldre og andre familiemedlemmer organiserer samspill med verden for ham. Dette er den store pedagogiske betydningen. Siden selv et barn som var heldig å bli født i et befordrende miljø, er ikke i stand til å utvikle seg fullt ut mens han begrenser eller frarøver ham mulighetene til å samhandle aktivt med henne.

Familieutdanning refererer til den hensiktsfulle samspillet mellom voksne medlemmer av familieforhold med yngre, som er basert på kjærlighet, respekt for krummens verdighet, og innebærer også psykologisk og pedagogisk støtte, beskyttelse av barnet og dannelsen av personligheten til førskolebarnet, idet det tas hensyn til sitt potensial og dermed familiens verdier og moral i samfunnet.

Spesifikiteten av familiens virkninger av utdannings naturen ligger i evnen til å handle samtidig som en positiv faktor og et negativt fenomen av personlighetsdannelse. En gunstig effekt på en person er uttrykt i kjærlighet. Siden ingen vil elske crumb mer enn sin nære sirkel. Sammen med dette kan ingen annen sosial institusjon forårsake mer skade i oppdragelse og personlig formasjon.

Nøkkelfaktorene som sikrer optimal familieopplæring er: ekte kjærlighet til krummene, konsistens i den pedagogiske effekten, enhet av prinsipper og krav, tilstrekkelighet av pedagogiske påvirkninger. Overholdelse av disse listede kravene er nøkkelen til barnets indre fred og stabiliteten til hans psyke.

Opprettelse av barnets personlighet i kommunikasjon

Kommunikasjon kan representeres som en bestemt type aktivitet rettet mot utveksling av informasjon mellom samhandlende individer. Det har enorm betydning i utviklingen av fagets psyke og utviklingen av rasjonell, kulturell oppførsel. Gjennom kommunikasjon med utviklede personer psykologisk, takket være et bredt spekter av læringsmuligheter, får barnet høyere kognitive evner. Derfor, direkte gjennom aktiv kommunikasjon med de dannede personlighetene, blir barnet selv en person.

Kommunikativ samhandling av barn med voksne fører til muligheten for dannelse av følelser i dem, som tilsvarer standarden, som generelt er akseptert i dag i et bestemt samfunn.

Egenskaper ved dannelsen av barnets personlighet er at de oppkjøpte neoplasmene i hans følelsesmessige sfære, utviklet som følge av verbal interaksjon, ikke forblir innenfor grensene for utelukkende kommunikativ aktivitet, men også beriker hele personen.

Kommunikasjon i ontogenese er den primære, fremtredende formen av krummelsforholdet til miljøet, og det fremgår hovedsakelig av den andre individuelle forståelsen. Først, under gunstige forhold, fungerer moren som den andre kommunikasjonsparten. Når de blir eldre, erstattes dette skjemaet hos barn med et skjema som forutsetter gjensidig forståelse. Med andre ord, med denne variasjonen av kommunikasjon formulerer babyen ikke bare sine egne ønsker, men tar også hensyn til miljøets ønsker som hans egen "vilje" avhenger av. Dannelsen av personligheten til et barn i skolealder skyldes virkningen av:

  • Nye relasjoner med jevnaldrende (klassekamerater) og voksne (skolens lærerpersonale);
  • Nye former for aktivitet (læring) og kommunikasjon, som det inngår i gruppesystemet (klasserom og skole).

Resultatet av denne etableringsfasen er dannelsen av elementer av sosiale følelser og utvikling av ferdigheter med sosial oppførsel (gjensidig hjelp, ansvar for handlinger, partnerskap, etc.).

Derfor gir junior skolealder et betydelig potensial for utvikling av moralske personlige kvaliteter. Dette forenkles av fleksibiliteten og en viss mengde antyder av individer, deres gullibility, ønsket om å etterligne, og aller viktigst - lærerens brukte myndighet.

Kommunikasjon med barn blir den ledende aktiviteten i pubertetperioden. I mellommenneskelig samhandling gjenoppretter ungdom forhold som eksisterer i den voksne verden eller motsetter dem. Gjennom personlig kommunikasjon blant ungdomsbarn, blir deres syn på livets betydning, forhold mellom mennesker og deres egen fremtid formet.

Se på videoen: Who are you, really? The puzzle of personality. Brian Little (August 2019).